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足球俱乐部{}践行现代学徒制,助力物流人才职业技能提升

文章来源:俱乐部{}作者:足球俱乐部{} 发布时间:2019-12-29 字体:

俱乐部太阳能】    

一、引言

“現代學徒製”是傳統學徒製融入[學校 的英 文:school][教育 的拚音: jiào yù]因素的[一種 的英 文:one][職業 的拚音:zhí yè]教育,它起源於西方發達國家,是當前國際公認的職業院校教育教學的主導模式之一。2014年2月,國務院提出要積極開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒製試點。同年6月,出台《關於加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19 號),將現代學徒製試點列為推進[人才 的英 文:牛B人物]培養模式創新的[重要 的英 文:important]舉措■足球俱乐部免费阅读■。

溫州現代物流學院(同[經濟 的英 文:economic]與貿易學院合屬辦公)是[浙江 的英 文:Zhejiang]工貿職業技術學院下屬二級分院,物流[管理 的拚音:guǎn lǐ]專業自2015年立項溫州市重點專業以來,製定了“五四三二一”專業[建設 的拚音:jiàn shè]思路。明確指出,將以現有“四位一體”工學結合人才培養模式為雛形,選取優質對口[企業 的英 文:business]展開[合作 的拚音:hé zuò],深入開展“工”與“學”的交替,嚐試實施招生即招工、入校即入廠、[老師 的英 文:teacher]即師傅的校企共育現代學徒製■足球俱乐部免费收藏■。

近年來,物流專業積極探索與踐行現代學徒製,與溫州本土優質企業浙江人本物流[服務 的拚音:fú wù]有限公司開展合作,取得良好的效果,一定程[度 的拚音: dù]上提升了物流管理專業人才培養質量,也逐步打通和拓寬了地區物流技術技能人才培養和成長的通道。

二、實踐過程

(一)聯手[區域 的英 文:regional]優質企業,開展現代學徒培養

專業根據地區物流產業特點,借助溫州現代物流學院平台優勢,遴選優質企業浙江人本物流服務有限公司,開展現代學徒製培養。校企雙方就現代學徒製的課程內容、授課方式、師資整合、招生招工、師徒考核、管理機製等達成初步意向,並定期召開校企研討會,動態調整學徒培養目標。

同時,專業每年召開現代學徒製動員大會,向大一[學生 的拚音:xué sheng]闡明實施現代學徒製的重要性和必要性,介紹我院物流專業現代學徒製實施方案,帶領學生參觀人本物流,了解人本集團的發展曆程、經營理念、企業文化等,認知人本物流倉庫的布局、設施設備、作業[流程 的英 文:process][感 的英 文:sense]知學習和實踐的崗位,最終,通過實施雙向選擇,確定學生學徒身份,簽訂校企生三方協議,享受企業員工待遇,並按1:3的比例配備企業師傅,全過程指導學徒在企業實踐當中的學習與生活,實現招生招工的聯合選拔方式,成就校、企、生的三方共贏。

(二)對標崗位能力需求,完善人才培養模式 

專業深入企業定期開展人才需求調研,從一線的倉管員、分揀員、配貨員等崗位,到倉儲、配送和現場調度主管的基層管理崗位,整理物流典型崗位需求與技能要求,聯合人本物流共同完善“一心二元四階段”的現代學徒製人才培養模式。即在新生入學後,專業始終圍繞培養符合企業需求的技術技能型人才這一核心,通過企業和學校二元主體的理實融合課程[體係 的拚音:tǐ xì],分學徒專業理論學習、輪崗實踐、專業拓展和頂崗實習四個階段,層層遞進,理實循環,進行現代學徒製人才培養,學生[畢業 的英 文:finishes]後即可達到企業準員工的要求。

在課程體係方麵,校企雙方按照“合作共贏、共同育人”的原則,根據每個學徒崗位的標準,分析知識、能力和素質需求,歸納理論和實踐相融合的課程,依據學徒認知的心理邏輯順序組織課程體係,循序漸進,學校和企業二元耦合、交替進行。

物流管理專業現代學徒製人才培養模式

 

物流管理專業現代學徒製課程體係

(三)改革專業教學組織,踐行校企雙師指導

在現代學徒製實施的過程中,[由於 的拚音:yóu yú]校內校外教學空間的條件限製,為保證學校、企業雙元主體的共同參與,做到工學的合理銜接,專業改革現行的教學組織模式和管理體製,加大實訓課的比例,分階段開展不同崗位不同層次的企業實踐,並根據需要實現部分課程的企業授課。

在學校的理論學習中,除教師的日常授課外,讓校外實訓基地(企業)的師傅走進來——業師進課堂,將自身的企業經驗融合課程理論知識,傳授給學生,提高學徒課堂學習的質量。在企業的實踐學習中,讓課程走出去——課程進入校外實訓基地(企業),在企業組織學生統一學習和[培訓 的拚音:péi xùn],也適時邀請專業老師參加“企業課堂”,確保學徒實踐學習的效果。

專業和人本物流就校企雙師的選擇標準、學生管理的要求、專業課程的標準等方麵做出規定,加[大學 的英 文:university]習效果監控力度。校企雙師根據現代學徒製培養方案和實踐崗位的實際特點,聯合製定學生不同階段的實習任務,學生需要在線上與線下同企業師傅與學校老師保持緊密[聯係 的拚音:lián xì],及時反饋[自己 的英 文:his]的實習情況,並在階段實踐[結束 的英 文:End]後,要求撰寫實習報告,交流實習心得,以便更好地進行下一階段的企業實踐。

 

(四)建立學徒評價體係,完善運行管理機製

為了保證學徒的學習質量,校企雙方共同安排相應人員[負責 的拚音:fù zé]“人本學徒班”的組建、日常管理和指導[工作 的英 文:work],開展實習指導和學生思想動態管理,並[記錄 的拚音:jì lù]每一位學徒的成長過程,[[形成 的拚音:xíng chéng] 的拚音:xíng chéng]記錄檔案。同時,校企雙方建立學徒和師傅評價體係,要求師傅和學徒定期填寫師徒考核表,反饋本階段學徒任務完成情況。企業根據學徒學習培訓、崗位實踐等[表現 的英 文:performance],發放工資,並適當提供獎學金,對於表現優異的學生可提前簽訂就業協議,進入合作企業,[開始 的拚音:kāi shǐ]享受和企業自有員工同等福利的待遇。

同時,學徒在企業實踐期間,學校導師根據師徒考核記錄表,定期走訪學徒和師傅,召開校企生三方交流研討會,收集師徒在人才培養過程中的[問題 的拚音:wèn tí][意見 的拚音:yì jian],及時調整、完善下一步現代學徒製合作[計劃 的拚音:jì huà]

另外,在企業根據物流行業發展需求,校企雙方從企業資格、入學門檻、培訓內容、就業協議、結果評價等方麵,製定規範便利的製度措施和對口合作機製,明確企業、學校、學生在學徒培養過程中的權責,細化師資來源、人才培養過程監控、評估反饋和激勵機製等微觀管理,不斷完善物流管理專業現代學徒製管控機製,促成校企深度合作,為現代學徒製的[有效 的英 文:valid]實施奠定堅實的製度基礎。

三、成效與反響

專業實行現代學徒製培養模式以來,學校、企業、學生三方均取得良好效果,[主要 的英 文:main]體現在以下幾點:

(一)學生職業技能水平顯著提升

通過創新工學結合人才培養模式,在物流管理專業開展現代學徒製試點,深化教學改革,開展教學做一體化,學生專業技能和創新創業能力得到大幅提升。2016年至2018年,專業學生在浙江省教育廳主辦的“現代物流作業方案設計與實施”競賽中,連續三年榮獲個人賽一等獎,獲團體組二等獎,在全國高職物流沙盤競賽中連續三年獲二等獎。

 

(二)學徒表現優異獲崗位任用

物流管理專業首批學徒班,於第一、第二階段學徒實踐期間,在學校老師和企業師傅的共同指導下,認真完成實習任務,努力工作,表現積極活躍,與企業師傅保持溝通良好,經常提出自己的意見,不但圓滿完成實習任務,還在年底企業的文藝活動中表現優異,獲得企業高度認可。在第三階段的頂崗實習開始,22人名學徒中的10人獲得企業高度認可,分別走上單證員、驗收員、差異員等管理類職位,直接獲得崗位任用,[成為 的英 文:Become]正式員工。

 

學徒獲企業崗位任用

(三)多方育人機製逐步完善

物流管理專業依托多方共建的溫州現代物流學院優質平台,發揮各自主體優勢,整合多方資源,開展現代物流人才培養、行業從業人員培訓、課題研究、學術交流等,培養區域物流技術技能人才,促進學校、政府、企業與行業等多方育人主體的協同,提高專業社會服務能力的同時,為物流管理專業的課堂教學改革、課題研究等帶[來了 的英 文:老弟]更多的合作資源,實現教學科研與社會服務的良性互動,基於現代學徒製背景的人才培養協同育人製度逐步完善,為溫州乃至浙南區域物流產業的發展提供人才保障和智力支撐。

 

物流管理專業基於產學研的多方育人平台

四、思考與[建議 的拚音:jiàn yì]

物流管理專業在與浙江人本物流實施現代學徒製的人才培養過程中,雖取得良好效果,學生滿意度和企業認可度大幅提升,對學生專業技能的培養也有了明顯的改善,但在實踐過程中,專業還是遇到[一些 的拚音:yī xiē]問題。

首先,學生和師傅雖有拜師的[形式 的拚音:xíng shì],但還是缺乏足夠的實際[意義 的英 文:meanings],部分學生沒能進入核心崗位實習,而從事簡單的、技術含量低的勞動,一定程度上讓學生對學徒製的興趣逐漸衰退,學徒對一線崗位的滿意度較低,從第一階段到第二階段,學徒的留用率僅為62。5%,畢業後的留職率甚至更低。[因此 的拚音: yīn cǐ],後續除鞏固現有合作企業人本物流,深化與企業的合作內容外,專業將依據合作企業評價[指標 的英 文:indexes]體係,繼續擴大優質企業遴選範圍,提升物流崗位層次,讓更多的學生參與進來。

其次,由於專業的現代學徒製試點,是以學校為主導的,存在雙元共育的[成本 的拚音:chéng běn]分攤機製不夠完善的一麵,[而且 的拚音:ér qiě]學徒的高離職率對企業的積極性還是有較大的[影響 的英 文:effect]。下一步專業將依托溫州現代物流學院平台形成的多方育人機製,探索建立以政府為主導、形式多樣的企業補償、專用性人力資本培養經費、共享企業資源等成本分擔機製,提高企業效益,激勵合作企業長期參與現代學徒製人才培養。

最後,專業在現代學徒製和中高職一體化實踐的基礎上,根據中高職一體化發展過程中提出的要求和發展思路,分析行業和企業不同崗位對各類型、各層次物流人才的能力和素質要求,計劃在浙江工貿職業技術學院與甌海職業中專集團學校物流專業3+2聯合培養的基礎上,結合現代職業教育體係,對中職、高職物流管理專業的職業崗位和職業能力進行整體分析,協調中高職物流管理專業的培養目標,製定符合“現代學徒製”理論的中高職一體化的物流人才培養路徑,開展中高職一體化過程中的現代學徒製實踐。

 



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